Con la finalidad de que personas con neurodivergencias y enfermedades raras que hayan optado por instrucci\u00f3n acad\u00e9mica en casa puedan incorporarse a un entorno escolar tradicional, el Pleno de la Septuag\u00e9sima Sexta Legislatura adicion\u00f3 el art\u00edculo 59 Bis a la Ley de Educaci\u00f3n del Estado de Michoac\u00e1n de Ocampo.<\/p>\n
Al votar a favor del Dictamen puesto a su consideraci\u00f3n por la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n sobre la iniciativa del diputado Alejandro Iv\u00e1n Ar\u00e9valo Vera, buscan garantizar el derecho a la educaci\u00f3n, de las ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y adultos con neurodivergencias y enfermedades raras, cuyos familiares o tutores optaron por brindar una instrucci\u00f3n acad\u00e9mica en casa o en el entorno familiar, e ir prepar\u00e1ndolo para que se incluya con posterioridad al entorno escolar tradicional.<\/p>\n
De tal forma que con la adici\u00f3n del Art\u00edculo 59 Bis, mandataron que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n deber\u00e1 garantizar el derecho a la educaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y adultos con neurodivergencias y enfermedades raras, bajo los principios de igualdad sustantiva, ajustes razonables, accesibilidad, no discriminaci\u00f3n e inter\u00e9s superior de la ni\u00f1ez.<\/p>\n
Para ello, las y los educandos con neurodivergencias y enfermedades raras que hayan recibido educaci\u00f3n en modalidad no escolarizada o en el \u00e1mbito familiar podr\u00e1n solicitar su reincorporaci\u00f3n a la modalidad escolarizada y tendr\u00e1n derecho al reconocimiento del grado o nivel educativo correspondiente, realizando la valoraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n respectiva para que sea integrado en el grado de estudios acorde a su edad o competencias acad\u00e9micas.<\/p>\n
En su Exposici\u00f3n de Motivos el legislador Alejandro Iv\u00e1n Ar\u00e9valo se\u00f1al\u00f3 que en Michoac\u00e1n, diversas familias que tienen en su n\u00facleo personas con discapacidad, neurodivergencias y enfermedades raras optan por modelos de educaci\u00f3n en casa como mecanismo de atenci\u00f3n personalizada, debido a barreras estructurales, pedag\u00f3gicas o sociales en el sistema escolar tradicional, as\u00ed como la falta de elementos de inclusi\u00f3n en las instituciones educativas, que permitan un desarrollo integral de los educandos.<\/p>\n
\u201cNo obstante, existen estudios que muestran la factibilidad de reincorporarse al sistema educativo en alg\u00fan momento de su vida, sin embargo, al momento de reincorporarse al sistema educativo formal, enfrentan obst\u00e1culos administrativos y falta de criterios claros para el reconocimiento del grado educativo correspondiente, lo que vulnera el principio de continuidad educativa y no discriminaci\u00f3n\u201d, detall\u00f3.<\/p>\n
Por ello, precis\u00f3, es una tarea del Estado, garantizar condiciones de igualdad e inclusi\u00f3n en todos los sectores de la sociedad, \u201csin embargo, esto a su vez representa aun, un desaf\u00edo importante, pues las propias normas que nos rigen no contemplan en su totalidad un plano de inclusi\u00f3n que tome en cuenta la necesidad de todos los sectores de la poblaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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